朴素藏大爱，耕耘绽芬芳

张润，中共党员，2010年毕业于华东师范大学数学系，硕士学位，自2019年以来，连续六年担任实验高中奥赛班、双一流班教学工作。从教十六年，她怀揣教育理想，贴地而行，深耕课堂，成绩斐然，其中所带2022届学生孟泽远考取中国科技大学。

张润外表朴素，为人低调，但一站在讲台上，立即激情四射，气场十足。她精深的学科素养、循循善导的教学风格深受学生喜爱。

“张润的专业功底及其深厚，很多深奥的数学难题在她手中简繁为简，她天生就是为高中数学而来”，实验高中数学组的同仁如此评价年轻的张润老师。

而在学生们心中张润是一位眼中有光、心中有爱的好老师！

深耕沃土育新芽：从学术积淀到教学深耕

张润的专业出身于“名门”，在华东师范大学的读研究生期间，张润老师求学时便展现出多面才华。在学术研究与论文撰写的间隙，她以兼职编辑身份深度参与《奥赛教程》的编纂工作，逐字校对答案的过程，不仅锻造出她扎实的学科功底，更让她对数学思维的培养形成独特见解。这份经历如同深埋的种子，在她执教后生根发芽，支撑她带领学生在数学奥赛领域披荆斩棘。

执教十余载，张润老师的案头永远堆叠着翻开的教材、密密麻麻的备课笔记与崭新的专业书籍。晨光熹微时，她已在梳理题型脉络；夜幕降临时，她仍在推敲解题思路。“辅导奥赛像在走一条少有人走的路，可每当看到学生眼中燃起求知的火花，就觉得一切都值得。” 她常这样说，语调轻柔却透着坚定。

破茧成蝶终有时：在反思中完成教育蜕变

“学，然后知不足；教，然后知困。” 张润老师将这句古训化作成长的阶梯。初登讲台时的青涩，在向老教师请教的频繁身影中褪去；面对复杂知识点的迷茫，在反复观摩名师课堂的钻研里消散。她总是说：“教育不是照本宣科，而是不断发现问题、破解难题的修行。”

这种自我革新的勇气，让她在课堂上焕发别样光彩。某次讲解抛物线性质时，一名学生突然举手：“老师，我不用计算就能证明！” 换作旁人或许会因教学节奏被打乱而皱眉，张润老师却当即让出讲台，鼓励学生展示思维火花。当几何法的巧妙证明惊艳全场，她顺势抛出新问题，引导学生层层深入。这场意外的 “反转课堂”，不仅让学生体验到探索的乐趣，更让张润老师领悟到：教育的真谛，在于点燃思维的火种。

张润说：“‘教学相长’这句话说得真对，这节课学生用几何法解决问题的过程，带给我很多启示。它让我懂得了教学的艺术，不在于生硬地传授知识，而在于善于激励、唤醒和鼓舞学生去思考，去探索，数学学科就是要训练学生们高阶思维。”

“训练学生高阶思维”成为了张润的教学理念，带着这一教学理念，张润在她的2025届双一流班实验。她把课堂教学、培优和奥赛辅导融合于一体，课堂讲练结合，师生互动；课下个性辅导，小组互学。每周至少两次检测，从高一第一周开始，三年不间断。张润自己组卷、阅卷、面批。夯实基础，训练思维，由浅入深，知识体系环环相扣，学生读题解题能力螺旋式提升。到高三那阶段，学生完全自主归纳、总结、巩固、提升，并能触类旁通了。她带的双一流班学生参加奥赛，短暂集训后，都能拿到省级奖项。“功夫在平时”，张润脸上总是挂满笑容。

双向奔赴的温暖：以爱浇灌教育之花

在张润老师心中，“爱学生” 从不是一句空洞的口号。为了让学生在数学世界里走得更远，她牺牲无数陪伴家人的时光；为了精准把握学生的学习痛点，她坚持记录每位学生的成长档案。这份全心的付出，换来的是学生炽热的回应 —— 嗓子沙哑时悄悄放在办公桌上的梨膏，生日时精心准备的惊喜贺卡，连她随口提过的喜欢的歌曲，都被学生铭记于心。

最动人的一幕发生在她待产的最后一个晚自习。当学生们用粉笔在黑板上写下满屏祝福，齐声唱响她最爱的旋律，这个平日坚强的老师红了眼眶。“原来我在教给他们知识的同时，也收获了最珍贵的情谊。” 她感慨道。

是呀，张润太执着于自己的专业，心无旁骛地做自己的教书育人工作。晚上，十一点的夜，清凉如水。当两个孩子都睡着之后，张润又坐在书桌前，开始了她的“吾日三省吾身”。此时，她在思考：教育到底是什么？

对张润来说，教育是与学生碰撞出智慧火花的过程，教育的终极目标是培养学习能力。张润性格耿直，有时也会批评学习偷懒的学生，但他一视同仁，从不歧视学生困难或成绩暂时落后的学生。相反，她把更多的精力放在临界生辅导上，她认为双一流班学生必须人人争取211高校，而数学学科举足轻重，她必须带领她的学生去创造数学学科最优的成绩，去考取理想中的大学，去接受更好的教育，从而实现人生价值。

如今，张润老师又将迎来新一届学生。她依旧保持着那份朴素与纯粹，备课笔记依旧写得密密麻麻，眼中的光芒依旧明亮如初。在她看来，教育无需华丽的包装，只需一颗真诚的心，在知识的田野里默默耕耘，静待花开。

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