让深度学习在课堂真实发生

一堂高质量的课，应该是教师的教学计划顺利实施，应该是学生的课堂获得实实在在。而一堂课的质量高不高，要看学生能否在课堂上展示出深度学习的成果。

2023年4月13日，濉溪县临涣中学和孙疃中学联合举办了一场主题为“共学共研，让深度学习在课堂真实发生”的教研活动。市、县多所高中近百名老师到现场观摩、学习。

以两节语文公开课为例：“《窦娥冤》 《雷雨》 《哈姆莱特》联读” “必修下册第一课群文联读”。这两节语文课皆为群文阅读课，教学设计符合新课程、新教材的教学理念。但是，由于一堂课只有40分钟，容量有限，所以，在教学内容上如何取舍、如何裁减就显得至关重要。面面俱到，时间显然不够；抓住关键，设计方显亮点。

前一节课上，设计者抓住“命”这个共同话题，从三篇课文中挑选出相关内容进行比较分析，从而体现出悲剧作品的价值所在。为了让学生有更深刻的领悟，课堂上还安排了学生表演《雷雨》中的片断，举止有度，声情并茂。此举，是对文本深度学习的体现之一。然后让学生对三篇悲剧进行比较，领悟出各自的特色与不同，也需要学生进行深度的思考与总结。

后一节课上，设计者利用导学案，让学生思考有的放矢，目标明确。为了体现课堂上的深度学习，授课老师用问题引导学生自由发言：假如你是先秦国君，你会采用谁的为政之道？假如你是先秦百姓，你会更加支持谁的学说？让学生表达出自己的心声，哪怕其理由不尽合理，哪也是学生自己思考的结果。可喜的是，课堂发言中，有学生当堂对别人发言进行了质疑，从而生成了意想不到的效果。

如何让深度学习在课堂上真实发生？淮北市教研室谢飞主任在总结此次语文公开课活动时强调：

1.在课堂上创设的情境要真实，而不能成摆设，成空架子；课堂教学环节要优化，要把创设的情境落到实处。

2.课堂上的教学评价不可少。评要先于教与学进行设计，而且要真正用于教学行为之中。

3.要关注学生的思维发展，鼓励学生个性化表达。