创设情境,促进教学
2022年10月26日下午,高一语文备课组陶培老师上了一节组内研讨课《百合花》。
该文为短篇小说,如何在课堂上呈现教学过程呢?传统的方法可能是按小说三要素一一人物、情节、环境来分类研习。但是,陶老师没有纯粹沿用此套路,而是依照新课标的要求,首先在创设情境方面着手:
为参加校科技文化节,班级要编排一个4幕话剧《百合花》。请同学们分成4个小组,每个小组负责编写一幕的内容。此情境的创设,让学生们预习文本有的放矢。
情境创设是发展语文科学核心素养的必要手段。先有学习情境,再引发学习活动,最终达到发展核心素养的目的。情境的真实性、综合性、覆盖性与趣味性,可以更好地帮助学生完成文本的阅读与理解。
据此,陶老师顺便安排了四个任务来贯穿课堂:
任务一、花连事,理情节;
任务二、花衬人,明形象;
任务三、选取特写镜头;
任务四、拟写宣传海报(图文并茂)。
学生们根据话剧剧本的要求,对情节、形象、特写镜头进行揣摩、分析、筛选,这样的小组讨论更有综合性与趣味性。最后呈现出来的宣传海报,则是对文本理解的直接表达。能否更好地吸人眼球、让人驻足,海报设计可能直观反映出来。