泉城培训，山东取经

泉城培训，山东取经

2022年8月8日-11日，在赵雄鹰副校长带领下，实验高中一行赴山东济南参加“安徽省新高考学科研修暨高中教学方式变革提升研修班”的学习。

一、培训内容主要有：

8月9日上午08:30-11:30：  《高中德育工作创新实践探索与实践》

主讲人：赵福涛（山东省招生考试院担任命题专家）

8月9日下午14:00-17:00：  《新高考背景下的学科教学教研思考》

主讲人：杨玉昌（青州市教育教学研究院高中院长兼数学教研员）

8月10上午09:00-11:30：山东师范大学附属中学学习考察，主讲人：山师大附中副校长

8月10日下午14:30-17:00： 《三新背景下的高考改革和教学实践策略》

主讲人：耿文超（山东省桓台第一中学副校长）

8月11日上午08:30-11:30： 《高中新课程新教材研究与实施策略》

主讲人：张福涛（山东省昌乐一中常务副校长）

8月11日中午12:30：返程

二、培训所得主要有：

1、 要高度重视新课标的学习

新课标是新时代教育、教学工作的依据。它是指导课程改革、教材编写、高考命题、课堂教学的纲领性文件。它是教材编写的指导、教师培训的大纲、课堂教学的遵循、学生学习的标准、考试命题的依据。课程标准研制应遵循本课标方案的总体要求，明确学科的育人价值，确定核心素养和目标，明确内容和学业质量要求，以指导和规范教材编写、与评价。

教材编写以课程标准为依据，遵循思想性、时代性、基础性、选择性和关联性的基本原则精选课程内容，创新呈现方式，充分反映课程性质和理念。教材编写应有利于学校组织安排教学，有利于促进教与学方式的转变。制定课程实施规划应根据国家课程设置要求，结合办学目标、学生特点和实际条件，制足学生发展需要的课程实施规划。开齐国家规定的各类课程，特别是实践活动、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、与健康等课程；开足规定的课时，如果确有需要，可适当调整课堂教学时长，但应保证科目教学时间总量不变。充分挖掘课程资源，开发、开设丰富多彩的选修课程，因地制宜，科学安排综合实践活动，发挥综合实践活动在促进学生发展中的独特作用。

2、 要高度适应新课程的变更

新课程要求紧扣核心素养，注重情境教学，加强评价功能。因此，建立学生发展指导制度，采用专职教师与兼职教师相结合的方式，组建专门队伍，加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导，开展多种形式的指导活动，帮助学生树立坚定的社会主义理想信念，正确地认识自我，更好的适应高中阶段的学习生活，处理好兴趣特长、潜能倾向与社会需要的关系，选择适合的发展方向，提高生涯规划能力和自主发展能力。

学校应建立选课指导制度，提供课程说明和选课指南，班主任或导师与学生建立相对固定的联系、指导学生选课，帮助学生形成个性化的课程修习方案，引导家长正确对待和帮助学生选课。深入理解普通高中课程改革要求，准确把握课程标准和教材，围绕核心素养开展教学与评价。

关注学生生学习过程，创设与生活关联的、任务导向的真实情境，促进学生自主、合作、探究地学习、注重对学生学习过程的评价，推进信息技术在教学中的合理应用，提高课程实施水平。健全以校本为主的教学研究制度，建立平等互助的教学研究共同体，倡导自我反思与同伴合作，营造民主、开放、共享的教学研究文化，鼓励和支持教师进行教学方式改革的探索，形成教学风格和特色。

统筹各方力量，创设课程实施条件和环境，开发课程实施所需的资源，为学生提供丰富、便利的实践体验机会。课程资源可以由学校独立开发，也可以与其他学校、科研院所、企事业单位等联合开发，鼓励共建共享。学校要系统规划校内外课程资源的使用、提高课程资源的有效性和利用率。

3、 要高度关注新高考的创新

近几年新高考、老高考的题目都有难度加大的趋势。为何如此？悟透了新课标、新高考的核心内容，就会对此淡然面之。

以关键能力为例，高考题目变得越来越灵活了，变得越来越情境化了。那种光靠死记硬背的备考策略显然落伍了。能不能结合具体情境、解决一些实际问题，将越来越受到高考命题的重视。

在备考过程中，如何对大大小小的测试、模考的试题进行讲析，也要任课教师及时作出思路调整。按部就班、面面俱到的讲题思路要及时摒弃，要更多地锻炼学生自己能够从试卷中发现问题、提出问题、解决问题的能力，方能在最后的高考中高人一头。

4、 要高度研习新教学的策略

教师在制定课堂教学目标时应以学科核心素养为导向，要思考相应核心素养在教学中的孕育点、生长点。

关注学科核心素养与具体教学目标点的关联，既体现它们之间的相互交融，更体现学科核心素养在目标上的统领作用；

关注学科核心素养目标在教学中的可实现性，要研究其融入教学内容和教学过程的具体方式及载体，使学科核心素养真正成为可以落实的教学目标。

基于核心素养的课堂教学更加重视特定情境中的问题导引及活动展开；任何知识的发生、发展都有它特定的情境脉络，附着于情境，知识就会“鲜活”起来，情境是学习的源头活水。

新课标、新课程下的课堂教学，不可避免地要涉及到选课走班。要全面规划，科学应对。

对于语数外学科而言，课堂内的学生没有变动，如何让学生在课堂上更好地学习相关知识？昌乐二中的翻转课堂值得借鉴。

当然，具体实施起来，不是某一个班或某一个任课教师能够独自完成的，它需要全校统一思想、共同参与，方能形成气候，获得丰收。

       新课程之下，集体备课如何操作？以前那种个人单打独斗的备课方式、单篇独立教学的备课思路显然不能适应新课标的要求，它同样要求集备课组之全力，共同谋划、分工协作、精心打磨、不断细化，让集体的智慧聚在一起散发出更多的光亮。

三、总体感悟：

1、教与学的方式正在改变 ：

以前，教材就是整个世界；今天，世界都是我的教材。

2、先干的是典范，后干的是任务。

3、不是因为有了希望才行动，而是因为有了行动才有希望！

       新课标、新课程、新高考、新教学已经行进在路上，让我们快马加鞭、迎头赶上！