做学生发展的引领者、陪伴者、守望者 ——淮北实验高级中学学生发展指导工作 的探索与思考

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2012—2020）》中指出：“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导”。《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》中明确指出：“学校应建立学生发展指导制度……加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导”。要求学校加强领导、统筹规划、建立制度、组建队伍、加强指导、开展活动，来帮助学生了解政策、坚定信心、认识自我、适应环境、实现自我发展。提别是帮助学生解决高中学习和生活中遇到的问题，如：选课问题、高考志愿选择等问题。教师的角色也随之变化，教师不但是教育者，也是引领者、陪伴者和守望者。学校的职能也发生了变化，学校要履行教育教学、管理和对学生指导的三项职能。

探索：基于学生持续健康发展

淮北实验高中对学生指导起源于五年前的对学生陪伴教育的导师制，发展于两年前的“生涯规划”研究与探索。特别是成立生涯教育中心，挂靠教科处。 2020年组建生涯教研组，32名教师经国家有关权威机构培训拿到生涯规划师证，每周五上午国定两小时的集体研讨，每次五六十人参加研讨。研讨的内容或对高一高二学生的生涯规划公开课，或对高三学生高考志愿填报指导公开课，公开课后教师集体研讨。生涯规划公开课唤醒学生的生涯规划意识，引导学生探索自己真正的兴趣和最适合自己的职业类型，帮助学生增进对自我及社会的认识，拓宽学生在职业前景上的思路，指导当下的学习和生活。高考志愿填报指导公开课，教师或从地域或分专业，介绍适合我校学生实际的优势专业及相关院校，对正在学习的高三学生有极好的目标导向和激励作用。在这过程中，教师之间互相帮助、互相激励，共同提高，对一个原来比较陌生的领域逐步深入了解。一批年轻教师尤其是班主任热情高涨，敢于探索，勇于思考，为下一步新高考选课走班及高考志愿填报指导等工作积累经验。2020年12月19日，中国教育发展战略学会生涯教育专业委员会批准我校为全国第二批生涯教育实验学校。

思考：为了学生更好的发展

实验高中学生发展指导工作如何深入与突破？带着问题，我们进行调研，并进行了一些思考。

做好顶层设计。学校要把学生发展指导工作写进学校发展十四五规划，成立学生发展中心，结合新课程新高考的选课走班，制定《淮北市实验高级中学学生成长导师制工作实施方案》。编制导师团手册，明确导师团的基本职责，形成学生成长导师制的工作流程。修订并完善学生生涯规划教育实施方案、学生生涯规划课程评价方案等，开发完善学校生涯教育课程体系和生涯测评系统，制定并逐步完善相关制度。

“顶层设计”要立足学生实际需要，一方面满足学生的共同需求，以学生为中心，尊重学生主体地位，促进学生整体素质全面健康发展，培养学生积极向上和自主发展的品质，促进学生潜质的充分发挥。另一方面又要充分考虑学生个性化差异，尊重学生的独特性，从个人的兴趣、爱好、能力特长等方面出发，坚持多元评价，为学生的个性化发展提供空间和保障。

“顶层设计”要关注评价，既看课程定位和实施路径设计的科学性、合理性和可行性。也关注评价过程，看课程是否有序推进，课程设计是否符合学生需要。更强调评价结果，看是否发挥积极作用，比如通过课程，学生是否能够掌握必要的知识和技能，是否形成一定的自我评价，对个人发展能否形成正确而客观的评估等。

“顶层设计”还体现在提前谋划学期或学年的生涯课程规划，如：2021年1月，学校下发《淮北实验高中2020—2021学年度第二学期生涯规划课程计划》《高考志愿课程安排》，教师领取承担课程任务或研究课题，提前收集材料，磨课，每周五一次公开教研。

“顶层设计”也是为了探索学生发展指导课程的有效实施模式，努力形成可供复制的学生发展指导体系建设模式。

优化实施路径。探索“1335”学生发展指导途径。“1”是以“让人生更精彩”的校训为目标，立足于每一名学生持续发展，帮助不同层次的学生设计不同目标，以目标引导发展。“1335”的第一个“3”，即三年：学生发展指导贯穿高中三年，各有侧重。高一 “自我认知、目标确定”，高二 “自我发展、自我完善”，高三 “毕业升学、生涯决策”。 “1335”的第二个“3”，即三级：学校将学生发展指导分成三级。一级指导是指向全体学生的发展指导，二级指导是指向部分学生的同质指导，三级指导是指向个别学生的个体指导。 “1335”的那个“5”，即五维。代表学校对学生进行理想、学业、心理、生活、生涯五个方面的指导。这五个方面既有区别，又合而为一构成一个学生完整的高中学习生活。

实施的具体路径：心理学教师循序渐进的专业课程、生涯规划公开课、高考志愿填报指导公开课、主题班会课、职业体验课程（与劳动教育融合）、个别心理辅导、家校生涯教育讲座等。

注重资源整合。学生发展指导不是一个部门的事，要在校长室统筹领导下，整合政教处、教务处、教研室、团委、艺术心理教研组、体育教研组力量。也不是一个人或几个人的事，需要班主任、生活老师、心理教师、社团指导教师、德育辅导员、校友及家长共同参与实施。更不仅仅是学校的事，需要家庭和社会的支持。指导场地不是仅仅在教室，包含各功能室、操场、寝室、食堂、校外以及“微心赏”线上平台。实施方式不仅仅是通识教育，还有个体测评、实践探索和个体咨询。

例如高一住校生入学生活指导，是由生活老师在寝室和军训教官实施的。教学生整理内务，遵守纪律，进行时间管理，教学生适应群体生活。既有讲授也有示范和实践操作。参加这门课学习的是全体住校生。个别课题需要家长配合，就放在家长学校里，成为家长学校共育板块的课程。再如饮食健康，需要请校外专家，主要由家长志愿者和校友志愿者承担。针对安全及法制教育，需要请社会专业人士，主要是交警一大队、仁和派出所、消防大队、市红十字会等单位领导和教官承担。职业体验，或带领学生走出校园参与志愿服务或邀请各行各业专业人士（或劳模大师进校园）来校举行报告。也可邀请优秀毕业生或知名校友做励志演讲，或介绍高校学习生活情况和职业体验。

精心制作《淮北实验高中学生成长册》，《淮北实验高中导师制日志》，日志里有生涯规划单供学生填写，有选课指导、有学习方法指导，有实践活动记录，有教师评价和家长寄语等。学校计划将这本日志设计成学校学生发展指导体系的载体，提供给学生。帮助学生树立理想信念，明确学习目标，管理学习过程，优化学习方法，提升学习能力等。

注重师资培养。拥有自己的专业教师团队，是做好学生发展指导工作的根本保障。目前学校有淮北市金牌生涯指导教师夏东平，有两位国家二级心理咨询师，有生涯规划师32人，一批教师上生涯规划课。

学校通过申报全国第二批生涯教育实验学校、团队研讨、外出学习、上公开课等方式加强学生发展指导教师的培养。学校正在申请市级课题引领发展，组建核心团队加强学习研讨。学校举办生涯规划主题班会大赛、班主任基本功大赛，确定学生发展指导主题，用比赛的方式促进教师团队进行专项研究。组织教师外出学习生涯规划专业课程，编写生涯规划校本教材，参与生涯规划的课题研究，支持教师报考生涯规划师资格证书，逐步建立生涯规划教育师资队伍。引导学生审视自我，把兴趣特长与学科选择、职业规划有机的结合起来。在生涯规划教师的专业指导下，学生能够理性客观的规划自己的未来发展，培养学生健全的人格，树立正确的人生观，积极创造一种温暖、真诚和开放的师生关系。为学生的全面发展和终身发展提供指导帮助。