青年教师培训讲座（马辉老师专场）

 

学校青年教师班主任培训

高一年级组   马辉

各位老师、各位同仁：大家晚上好

非常感谢张主任给我这次机会与大家交流班主任工作，今天的发言，谈不上培训，只能是粗浅地谈一谈自己在班主任工作中的点滴做法，以期抛砖引玉。一来，担任班主任工作的时间并不长，从06年到现在仅有7年，与老班主任相比，谈不上经验；二来，作为理科老师，语言功底本来就捉襟见肘，几年的德育工作体会还不及魏书生、李镇西这些大师们的一句话，实感羞愧！再加上，老师们平时的工作都非常辛苦，有的老师今天晚上还有晚自习，唯恐耽误大家的时间，所以给自己设定了半小时的时间，时间到，我们就结束。发言中不当与不足之处，敬请各位同仁批评指正！

今天和老师们交流的题目是：投入、细节、信任。先来谈谈自己这10年来的工作经历，因为我的教育教学经历与对班主任工作的感悟有着密不可分的关系

一、投入

2002年毕业， 2006年开始担任班主任工作至今，送走了两届学生，今年是第三届。三届是三种完全不同的班集体，第一届是普通班、第二届是实验班、今年是奥赛班。我发现我的班主任工作和我的教学工作一样，都太折磨我了，都和我开了一个很大的玩笑，“天不助我，时不与我”是我工作10年来的真切体会。10年的教学和7年的班主任工作，每一届都是一个全新的开始，想偷懒但不可能偷懒，想借鉴也完全没有经验可以借鉴。

【投影】先说说教学                                          再谈谈班主任工作

2002-2003年 初三                                      未带班主任

2003-2006年 高中老教材（教案、高三复习课件）           #p#分页标题#e#未带班主任

2006-2009年 高中新教材（公开课、市级、省级比赛）      普通班班主任

2009-2012年 高中新教材（国家级比赛）                  实验班班主任

2012年至今  高效课堂                                  奥赛班班主任

当然，很感谢我的每一次全新的开始。正是这种“全新的开始”让我没有“日复一日”不断重复的教学厌倦之感，也让我感受不到“日出而作、日落而息”两点一线的生活单调之情。每一次“全新的开始”都是对我的鞭策和鼓励，激励着我在教育教学的道路上不断地前进和学习

回顾前两届班级，自认为最成功的还是第一届普通班。高一分班时，这个班级是全年级最差的，无论从学习习惯，还是学生的个人素质，都非常不好，高三时，这个班级的六科月考班级平均成绩几乎都是全年级普通班第一，有的学科平均成绩，甚至好几次超过了实验班。经过三年的努力，全班63个人，一本达线21人，二本及以上达线44人，三本及以上达线56人，只有7人没有达到本科线。另外还有一人考了666分，全校第三名，全市第7名，被南京大学录取。可以说这个成绩应该是学校建校以来，普通班升学率最高的一个班。当然，我说的成功并不是这种功利性的高考成绩，而是学生毕业之后对老师的“感恩之情”。

【投影】（1）高三时，全班同学的团结一心，拼命学习——不是为了自己，而是为了老师

（2）两个学生：邢世琰、陈天宇

（3）学生的一封信（每年聚餐一次，去年非常隆重）

之所以成功，是因为自己全身心的“投入”，脑子里没有其他的杂念，只想着如何把班级带好，如何不辜负那么多家长的期望。现在想想当时在班主任工作上的“投入”，真的很疯狂，甚至有时有点过分

（几乎每天早到晚走；几乎每天都有一次班级训话；几乎每天都要找一位同学谈心；每个周六、周日的上午、下午、晚上都要到班里转一转；几乎每一到二个月开一次家长会等等；孩子10个月大的时候，照顾不到10天）

个人觉得，

#p#分页标题#e#【投影】班主任工作没有捷径，没有方法，也许它千头万绪，也许它繁琐复杂，但只要你全身心投入了，你会发现，做好它也不是一件很难的事，其实，只要你全身心投入了，你就一定能够做好它，你也一定会成为一名优秀的班主任。这就是我和大家交流的第一个关键词——投入。

 

我和大家交流的第二个关键词是“细节”

 

【投影】二、细节   如果说“投入”，是做好班主任工作的前提条件，那么关注班级工作中的细节，就是做好班主任工作，在技术层面上的基本，也是最重要的要求。关注细节既包括管理制度中的细节，也包括学生思想工作中的细节。

这里列举一个例子——高效课堂背景下的班级日常管理

传统课堂下的班级管理：班委会、课代表

高效课堂的三驾马车：班级行政小组、高效学习小组、学科科研小组

开学初面临的问题：

⑴班级管理如何做到全员参与？（学习小组为值周小组，组长为值周班长，组员为值日班长）

⑵谁去监管班级管理的效果？（班委为常务班委，负责监管）（怎么监管？——值周小组会议）

⑶班级管理的过程如何呈现？（教室日志、值日班长总结）

⑷小组积分与个人积分，由谁来统计？（常务班委登记小组分数，学习组长登记个人积分）

⑸小组和个人的评价体系如何科学合理的制定？（根据每天的学习、卫生、纪律、其他等日常管理，先自己制定一些细则，然后交给班级的评价部结合实际运行情况进行修改和完善）

⑹高效课堂背景下的班规班纪如何制定？又该怎样督促检查？（成立纪检部和增设纪检班长一职）

⑺如何保证导学案的学习效果？（笔记本与习题本每天检查，并记录在评价表中并成立学习部）

⑻学习小组内的人员如何分工？（学习、生活、纪律和学科组长，并建立生活部）

要想把这几个问题理顺了，都要求我们的班主任要从细节入手，肯花心思，肯用时间，我理顺上面8个问题，花了整整两周的时间，几乎每天晚上整理到2、3点钟，确实很累，因为毕竟高效课堂下的班级管理对自己来说，是一件完全陌生的事物或怪物。当然，一旦理顺之后，自己的班级管理就会轻松许多，现在一周我可以完全不来，班级的各项管理照样可以有条不紊的由学生开展。

（班会课、周末讲题与作业收交等）

#p#分页标题#e# 

其实，高效课堂实施过程中，困扰我们的细节问题还有很多，比如：

【投影】如何防止实施高效课堂，学生成绩的短期下降？如何防止课堂学生展示过多，教学进度被拖慢等等细节，都值得我们的班主任去关注和解决。

高效课堂实施过程中，听到了许多反对的声音，其实开始我也非常反对，学校的“外患”没有解决，却凭空自己又制造了“内忧”，很是担心一个“内忧外患”的学校将来如何发展？实施高效课堂一段时间后，我发现我错了，俗话说：没有调查就没有发言权，高效课堂没有积极的去做就反对，全凭“道听途说”又或者“主观臆断”就否定这种教学改革，确实有点不妥。老师们都知道，如今，老百姓评价一个学校的好坏，更多地是谈论这所学校今年考上了几个北大、清华，有没有文理科状元？学校由于扩招和校址的改迁等诸多因素的影响，导致学校的生源质量大不如前，在这样的背景下，传统课堂还能再为学校培养出状元，又或北大清华的学生吗？不知道别人怎么想，但我肯定投降（三届奥赛班的对比，2006级、2009级——淮北一模和理综考试、2012级）。

学生学习能力的欠缺和学习行为的过分依赖，是我对2009级奥赛班同学的最大感受。个人觉得，

 

【投影】状元绝对不是我们老师教出来的，更不是我们老师通过灌输灌出来的，换一个学校或再换一些老师教他，他考上状元应该也没有多大问题。撇开天赋和能力不说，这些状元们相同的学习品质那就是：自主学习，他们能够很好的计划或规划自己的学习，他们的学习不是表面化的身体上的勤奋，而是真正意义的思维上的勤奋；他们的学习不是老师拉着走或逼着走，而是在老师的引导下自己走。

 

有时，我在想，高效课堂我们之所以用的不好，是因为我们很少或从来就没有认真地研究学习高效课堂，我们的外出学习都是走马观花，草草几天，甚至有时一天，了解了高效课堂表面的形式，然后就开始使用，步子迈得太大，太快，当然会出问题。我们学会了高效课堂外在的“形”，而没有学会高效课堂内在的“神”。（以导学案的编排与使用和学生培训为例）

当然，改革的过程从来都不可能一帆风顺，也永远不可能一蹴而就，“高效课堂”的探索自然也不例外，但是，既然我们认定目标，既然改革的方向正确，那我们就将义无反顾、披荆斩棘、奋然前行。　　

 

以上仅代表个人意见，不当不妥之处，还望老师们批评指正。

和老师们交流的第三个关键词是“信任”

三、信任

记得著名教育家，华东师大博士生导师叶澜教授在其《新基础教育》中提出了课堂教学的四个还给——把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力； 把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给学生，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机，#p#分页标题#e#有效的诠释了新课程课堂教学理念。班级管理更应该如此，班级的主体是学生，学生才是班级各个活动的具体参与者，班主任的基本任务是学生的思想教育和班级的常规管理，大可不必面面俱到、越俎代庖。作为班主任不能过分注重自己的个人权威，要通过健康舆论、班规班纪将自己班级管理的个人意愿转变为集体的意志，使班级由“我的”变为“我们的”，这样班主任的工作才能事半功倍。

 

李镇西老师曾说过：“当我们无视学生的潜在能力，把他们当做低能儿进行培养时，学生的表现也许让我们不甚满意甚至失望，但如果我们充分信任学生，给他们提供机会并积极鼓励激励诱导其展示自己的智能时，学生所迸发出的创造性思维火花常常会令我们惊喜。”

 

成功的管理来自正确的管理理念，一个优秀的班集体应该具有自主管理与自我发展的能力。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。

 

谈到信任这里想举一个例子，每一次期中期末考试，都有学生作弊的现象，而对于作弊，年级组、班主任都在考前作了许多关于考风考纪的教育。我个人认为，诚信教育不应该只放在考前，更重要的应该放在平时。从学生进班的第一天起，我都会告诉班级学生我个人的两个高压线：一是迟到、二是欺骗，因为这两个方面并不是简单的习惯问题，而应该属于一个人的人格修养。我们可以接受别人对自己习惯问题的指责，但很少有人愿意接受，甚至听到别人对自己人格修养的否定，我们是这样，学生也是这样。当学生明白了这个道理并且理解了这两个不应该成为高压的高压线，班主任的班级管理工作可以轻松许多。至少，我们班的迟到问题我很少去过问，因为他们都能在每一次迟到时，主动地在“迟到记录本”上签字并主动接受处罚，因为他们比我都要清楚，迟到对他们来讲，损失的到底是什么。从自己开始担任班主任到现在，班级都采用无人监考制度

当然把“班级还给学生”光靠信任还是远远不够的，细致合理的班级分工及灵活多样的互制措施也是尤为重要的。

记得著名教育家魏书生在其《班主任工作漫谈》的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

用这段话结束我今天的发言，与大家共勉！谢谢各位老师！

#p#分页标题#e#