昌乐二中学习考察侧记

发布时间：2013-04-23 02:04作者：红旗飘飘来源：本站原创保护视力色：

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2012年2月24日，在教科研处徐英柏主任的精心组织下，由邵昊副校长带队，学校教学组长、德育组长、教研组长等一行30人，赴山东昌乐县二中学习考察。考察期间，共听了22节课、一场班主任培训报告会、一场高效课堂座谈会，就我们关心的问题，赵校长和曾主任进行了认真解答。

参加考察的还有教务处的方明洋主任和督导处的余芝峰主任。本次活动得到海客拓展公司的大力支持。

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一、与赵丰平校长座谈

“教孩子三年，要为孩子想三十年，三十年之后，我们培养的学生在干什么，三十年之后，我们的学生工作快乐吗？工作有成就吗？生活幸福吗？他们为社会做着什么贡献？。为孩子的一生发展奠基，为孩子一生的幸福负责。这就是我们的第一个理念，以人为本。”

“早晚自习及其他自习课，班主任不许进班，否则罚款100元。”

“周六、周日不许补课，学生可以自习或参加社团活动、社会实践活动.”

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二、课堂教学

深入课堂听课，亲身感受“导学案”教学模式。

教室里的课桌椅竖排成三大行，每行学生相对而坐，一般6人组成一个学习小组，分为A、B、C三对不同层面的学习伙伴，每个小组长都有引领组员共同成长的责任，每组有独特的文化标识和富有个性的励志目标，每个组员都有展示、点评的责任，发展评价都关系到小组荣誉。其次课堂小组讨论展示的形式和气氛让人感受很深。课前，“导学案”则是根据学生能力分为A、B、C三个层次设计，学生要充分预习“导学案”，将懂、不懂和似懂非懂的内容提出来，教师课前批改“导学案”，课堂只用十分钟讲解学生们“不懂”的内容，“懂”的部分免讲，“似懂非懂“的部分，就让小组展开讨论，再有“不懂”处，在教室前后黑板提交小组疑问供全班同学讨论，使问题最终得到解决，这种互帮互教、层层互教的机制，最大限度地缩小了传统课堂中不同层次学生之间互不相干的差距，实现#p#分页标题#e#“大家好才是真的好”的教学效果。当时一节数学课上，课前一位同学已将本课的学习目标写在黑板的右上角，结合“导学案”，小组讨论时，气氛热烈，同学或站着或躬身或走到黑板写下自己的疑惑等待大家帮助，有的同学还将自己解决的难点自豪地展示出来，课堂上已经不拘形式，完全和传统课堂正襟危坐不一样，呈现的是人人围绕目标人人参与的格式。一堂课下来绝大部分问题解决了，一小部分的问题课后训练，因此课后作业很少。

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三、班级管理

培养“三力”：自主学习力#p#分页标题#e# 、自主管理力、自主生活力

每位学生都有“成长计划本”，里面写满了每一天的学习计划，很细致，细致到第几节课做什么事情。

强调小组合作学习、互相监督。

开设必读书目。

四、校园文化

每间教室就是无声的教育。当你走进昌乐二中每一个教室，就会情不自禁地多看几眼，每个班级的门口的左边都挂着励志班名，诸如高一雄骜一班、龙腾二班、非凡三班等；门上贴着班级带头人班主任、班长、团支书的名字；门口右边都有竖挂的名人名言标语牌。教室里悬挂每个班级的班旗，前后黑板上方都有班级个性的激励标语。讲台上方有一个挂在墙上的小黑板，轮流有同学写上自己写的名言警句，下方是“271高效课堂”小组晋级评价表。最让人感受到人文关怀的是每间教室都设有一面墙的书架和挂衣架，书架上摆满课外读物，学生热了脱下的外套就整齐地挂在衣架上，这个细节确实让人难忘。全校近一百个班级的教室，既有连锁店般的统一要求，又有每个班级的个性发展，共性和个性统一的班级文化建设，使每个班级具有鲜明的文化特点和颇具核心的凝聚力。

每面墙壁都在说话。每个班级的外墙都有班级宣传栏；洗手间、楼道口、花圃中等细微处都有“说话的”语言；就连消火栓上也贴有安全知识和安全责任人。

五、量化考核

无论是对学生考核，还是对老师考核，都是在对小组考核的基础上进行个人考核。

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